"Tout a commencé un mercredi matin, je rentre dans la salle de cour et je découvre une multitude de cartes de différentes couleurs étalées sur une table, cela avait tout l'air d'un jeu de cartes pour enfant. Mme REGIMBEAU se présente à nous et elle promet que grâce à sa méthode nous ne ferons plus de fautes d'orthographe! Personnellement j'étais très sceptique! Je lui ai dit texto que "je demande à voir!" car mon niveau en orthographe était vraiment catastrophique, je dirais même plus, j'étais fâché avec celui-ci!!

      Donc nous commençons par faire des choses bizarres c'est à dire qu'il fallait que l'on suive son doigt avec les yeux, ce dernier effectuait un huit dans l'espace. Avec ce style d'exercice mon scepticisme était encore plus de rigueur. Le premier mercredi est passé et déjà j'ai commencé à ressentir un mieux dans ma façon d'aborder mon problème face à l'orthographe.

     Nous arrivons donc au deuxième mercredi, les exercices de dictées s'enchainent et ma vitesse de progression était fulgurante, je n'en revenais pas!

      La troisième séance s'est soldée par un retour en arrière car au vu des progrès accomplis, un sérieux doute sur mes capacités s'est instauré en moi d'où un blocage. La solution à ce problème a été d'en parler et d'accepter le changement. Grâce à cette méthode il s'est produit un déclic, tout le monde peut y arriver !!

     Je terminerai par vous dire que grâce à cette fabuleuse dame je ne fais vraiment plus beaucoup de fautes d'orthographe et que je ne la remercierai jamais assez, car pour moi c'était un vrai fardeau.

Merci encore pour tout

 

"Depuis ma plus jeune enfance, j'ai toujours eu des problèmes en orthographe. J'ai jamais aimé lire. Depuis quelque temps, je me suis aperçu qu'avoir une bonne expression (orale et écrite) était capital dans un métier où l'ont côtoie beaucoup de monde. Lors de ma formation en licence professionnelle à Saint AFFRIQUE, on m'a proposé d'assister à des cours qui pouvaient m'aider à combler toutes mes lacunes. Avec Mme REGIMBEAU, tout c'est très bien passé. Avec l'aide de jeux ludiques, j'ai maintenant mes propres moyens mnémotechniques pour effectuer des accords par exemple grâce à cette méthode de travail qui a été très éfficace. En l'espace de 3/4 cours de 1h30/2h chacun, j'ai fais des progrès. Encore merci à Mme REGIMBEAU sachant que cet outil de travail n'est pas seulement destiné aux enfants mais aussi aux adultes."

 

“Je suis maman de 2 filles de 9 ans et demi et 6 ans et demi. Nous pratiquons l’école à la maison. J’ai acquis le jeu “Les phrases rigolotes” l’année dernière et ai commencé à l’utiliser avec ma seconde fille pour l’apprentissage de la lecture.

Bien que j’aie apprécié ce matériel, je percevais que je n’en n’avais pas exploité toutes les potentialités . Je restais insatisfaite et impatiente de les découvrir.
Avec d’autres mamans d’enfants instruits en famille j’ai donc suivi une journée de formation avec Cécile Regimbeau. La voir utiliser le jeu m’a ouvert de nouveaux horizons.Je vois mieux maintenant tout ce que je peux attendre de ces jeux.

Auparavant, je me sentais dépourvue d’imagination et fonctionnais de façon trop scolaire. Après avoir vu jouer Cécile, j’ai mieux compris tout le parti que l’on pouvait tirer de l’aspect ludique du matériel et l’espace de liberté qui en découlait. Comme elle le souligne elle-même, au lieu d’amener l’enfant à « coller » à une « définition extérieure à lui », de COD par exemple, par ce jeu, l’enfant « est amené à découvrir de l’intérieur !» par la manipulation et le contexte ludique, la notion de COD etc…

Les filles apprécient toutes les 2 cette nouvelle façon d’aborder la lecture et la grammaire. Ma seconde fille a appris à lire sans s’en rendre compte et dans la joie avec « La Farandole des mots ». En quelques semaines c’était fait.

Avec ma grande, les règles d’accord du participe passé, passent beaucoup mieux depuis que j’utilise la méthode des « Phrases rigolotes ».

Je suis reconnaissante d’avoir cet outil, car il permet d’aborder les apprentissages tout en s’amusant. L’atmosphère est détendue.
C’est un objectif primordial pour moi, afin qu’apprendre reste un plaisir !”

 

Bonjour, je m'apelle Loïc, j'ai 23 ans et je suis dyslexique. J'ai connu Mme Régimbeau par l'intermédiaire de ma mère qui m'a proposé de prendre des cours chez elle. Elle avait une nouvelle façon de donner des cours de Français sous forme de jeux. Je n'étais pas très convaincu, mais partant,car pour moi, je devais progresser en Français. Jusqu'à ce jour, j'étais très mauvais en orthographe: sur toutes les dictées que je faisais, j'avais 0 au au maximum 2. Ces notes me faisaient baisser ma moyenne dans toutes les matières.  J'ai suivi des séances chez une orthophoniste. Rien ne me fait guère progresser, j'étais presque dégoûté de l'écriture. Quand je suis allé chez Mme Régimbeau, j'étais sceptique, mais Mme Régimbeau a su me mettre en confiance directement et m'a promis que je trouverais le Français facile. Sur le moment, j'ai eu du mal à le croire et pourtant c'est vrai. Il a fallu 3 leçons de 2 heures pour comprendre ce que je n'avais pas compris en 15 ans. Je n'ai qu'un mot à dire: MAGIQUE. Car grâce à elle, je m'amuse en écrivant et en ne faisant quasiment pas de fautes.

 

Février 2009 - J'ai acheté à l'occasion du salon primevères à lyon le jeu de la
farandole des mots. une première séance avec mon fils bloqué sur
l'apprentissage de la lecture a été hier très convainquante et s'est
transformée en un moment très ludique....Bravo pour votre invention !!!
Cordialement.

 

Je suis enseignante spécialisée en poste itinérant en Maine et Loire. Sollicitée par la présentation passionnée de son auteur, Madame Regimbeau, j'ai utilisé le jeu des phrases rigolotes avec des enfants de CE1 en difficulté de lecture. Ils n'avaient pas mémorisé les graphèmes et n'étaient donc pratiquement pas lecteurs. L'utilisation du jeu a été efficace pour eux. Le on de bonbon , le ou de ours et tous les sons complexes ont été vite mémorisés. Le fait de laisser disponible la carte avec les sons référents, en libre accès, a contribué à dédramatiser leur difficulté de mémorisation. Ces  enfants ont aussi été sensibles à l'humour du jeu et cela les a motivés. J'ai pour ma part apprécié avec les enfants la qualité et la variété du vocabulaire. Ils se sont régalés du mot  hirsute, par exemple ! La conception du jeu avec ses multiples cartes le fait aussi se prêter à d'autres activités pédagogiques, ce qui est un atout supplémentaire.

« Les phrases rigolotes » est un jeu, pas un jeu de société, mais un jeu de langue. Son intérêt didactique et pédagogique réside dans le matériau et matériel qu'il met en oeuvre. Le matériau linguistique constitué d'un lexique varié dépasse les limites du vocabulaire ordinaire. Voilà une première richesse. Ce matériau permet de construire des phrases à la structure syntaxique achevée (sujet verbe complément). La présence de prépositions nombreuses ouvre les possibilités syntaxiques. « Les phrases rigolotes » est donc un outil pour une approche de la grammaire en cycle 2 comme en cycle 3. Le matériel que le boîtier présente est celui que j'ai souvent eu envie de fabriquer pour ma classe. La qualité des étiquettes, leur format le rend utilisable facilement avec de petits groupes d'élèves, de manière moins commode avec le groupe classe.

Le stock de mots est un outil d'appoint intéressant pour des ateliers d'écriture en CP ou en Grande section.

Coté apprentissage de la lecture, le matériel peut être utilisé avec bonheur en phonologie dès la grande section ou pour des observations réfléchies du code phonographique en CP. Un codage des phonèmes est proposé qui soutient ces activités d'observation.

Un outil donc pour ceux qui ont envie de bâtir des activités ...

Nous avons acquis cette année à l'école « Les phrases rigolotes ». Cette méthode est utilisée par l'enseignante de CP, les membres du RASED et l'animatrice du Club « Coup de Pouce Clé » (Club de lecture et écriture mis en place cette année pour aider 5 enfants de CP dans l'apprentissage de la lecture).

Outre son caractère ludique et la qualité matérielle, le principal intérêt de cette méthode repose sur la diversité des situations et des niveaux : de la reconnaissance des sons à un travail grammatical sur la phrase, la méthode est utilisable à tous les niveaux de l'école élémentaire. Elle est particulièrement adaptée à un travail de soutien ou de remédiation et peut être utilisée par des groupes de besoins en autonomie. Les enseignants des RASED qui interviennent en soutien, notamment dans le cadre des « CP aidés » apprécient cet outil particulièrement adapté à leur travail.

Nous n'avons pas encore exploité toutes les situations possibles des « Phrases rigolotes » mais nous sommes convaincus que cette méthode est un outil très intéressant pour l'apprentissage de la lecture et la maîtrise de la langue française notamment dans le cadre d'ateliers de soutien ou de remédiation